在新时代建设教育强国背景下，要求教育要高质量发展，高质量发展是公平、均衡、协调、全面、创新、优质、安全发展，高质量教育要求以课程建设为根本，从促进“五育融合”教育体系构建出发，做到教学理念、结构、内容、方式的转变，促使高等职业教育由量到质的根本转变，打破传统教育教学规律，扎实推进教育工作改革，确保工作高质量开展。高职学校要根据国家政策落实好国家、地方和学校课程建设工作，要厘清课程之间的发展关系、重视实践课程、特色化课程和课程思政建设，实现德智体美劳教育总目标。
（一）厘清课程之间关系，促进“五育融合”教育体系均衡发展
课程建设应根据专业总体情况，须从专业培养和学生发展角度出发，德智体美劳教育分布在各学科，亟需构建科学、统一的课程体系。首先，根据图（1）所示厘清课程关系，依据知识体系的内在逻辑科学地安排课程，从各学科构成的相对独立性和有机统一性，以“五育融合”为指导，在课程设置上进行整合优化。将德育教育和劳动教育贯穿于学生培养始终，德育不再局限于课堂且劳动教育从综合实践中脱颖而出，大学生心理健康教育、美育课程等所占比例加大，课程体系更加优化是“五育融合”实现的前提。其次，建立课程之间的联系，破除学科间壁垒，实现“五育融合”的课程价值，在培养学生专业知识的同时铸就其道德品质。最后，根据表（1）研究课程与“五育”之间关系，严格执行人才培养计划方案，将课程合理均衡安排，根据专业、课程及年级特点，正确把握和理解均衡发展教育。均衡发展强调的是学生的学科知识素养与德智体美劳发展齐头并进，是人的各方面素质的和谐发展，均衡发展不能忽略人的个性发展，均衡发展与个性发展是辩证统一的，厘清了课程在课程建设体系中的关系，也就理顺了“五育融合”教育体系建设工作。
（二）加强实践课程建设，促进“五育融合”教育体系协调发展
我国课程建设存在着明显的重智、弱德、轻体美劳现象，长期以往不利于学生综合能力的培养及道德品质的形成，如图（1）所示，实践课程也是教学工作的重要组成，也是与职业教育人才培养目标相结合。在课程建设过程中通过测评专业课程，通识课程、教师教育课程以及实践课程的比例关系，判断学生德智体美劳各育的发展情况，进而对“五育”之间的关系作出正确的评估，通过实践类课程的开展洞察学生动手实践能力，确定课程之间的分配比例及排序。通过实践课程建设，使学生综合能力发展与德智体美劳品质提高并驾齐驱，突出学习者的主体地位，在满足学习需求和个人成长到道德素质的提高过程，实现从本我、自我到超我的跨越式发展。加强实践类课程建设亦能有效协调德智体美劳“五育”发展之功能，建立道德发展联动机制，激发学生的实践主动性，构建学生满意的学习体系，实现“五育融合”教育体系的协调发展。
（三）以特色化课程建设为抓手，寻求“五育融合”教育体系全面发展
课程建设工作是为国家培养社会主义接班人和建设者服务的，其体现的是国家意志，课程建设担负着培养人才的重任，是完成立德树人根本教育任务的重要抓手。德育教育是社会主义人才培养首要任务，各级学校在人才培养工作中，把德育放在首要地位。把学校德育活动进行课程化可以使德育有理有据、有准绳，使教师更好地把握教育基点，带动学生知情意行的转化[9]。学校党总支、学生工作处、学校团委、各二级学院学生党支部定期开展思政教育进课堂活动,首先开展“德育先行”教育活动，结合校内思政课程、党课、德育主题班会等，使学生在学习实践中领悟思政原理坚定前行目标，各级学校组织学生利用周边有利条件走进革命烈士纪念馆、大别山革命基地、渡江战役纪念馆等红色教育基地。学校及教师要充分利用QQ、微信、钉钉、微博、电子展板等工具迅速传达上级思政教育工作精神，激发大学生的爱国主义精神，使学生树立正确的世界观和人生观值。将德育教育以线上或线下课程化形式呈现，改进课程内容、丰富教学形式、拓宽课程建设体系。其次，开展体美特色课程建设，依托学校社团活动，进行体育、美育课程建设活动，聘任特长学生担任社团任课教师，聘请校内外教师定期对社团活动进行指导，使有意向学生积极参加体美课程活动，学校、学生工作处及团委全力支持，对合格学生颁发证书，提高学生参加类似活动的积极性。最后，开展特色化劳动课程，例如，舞蹈协会、武术协会、图书管理员之家、3D创客课堂、摄影艺术学校等。强调学生的自主学习，通过学生动脑研究，动手实践，使学生理解技术与人类文明的有机联系[10]，培养学生乐学勤思的学习品质。在教师的指导下，安徽审计职业学院健美操、3D创客特色课程走出校园在全国大赛中斩获头奖，特色课程建设逐步规范化，也为“五育融合”教育体系全面发展奠定坚实基础。