目前，在园林生态教学方面，多数院校还是使用传统的课堂教学，教师上课时只教授课本上的内容，学生只是靠死记硬背来理解相关的理论，掌握一些基本的原理和方法，这种学习方式过于被动，学生缺乏解决实际问题的技能[4]。因此，教师在课堂授课教学实践中应该积极进行创新改革，丰富教学手段，增强学生对本专业课程的兴趣热情。
（1）教师应合理选择和运用多媒体网络教学，借助视频、文字、图片等方式将教学内容巧妙融入其中，给学生带来听觉和视觉上的多重感受和体验。通过这样的方式不仅能够让学生更加直观地掌握知识点，还有利于学生形成新的认知结构。除此之外，还可以利用多媒体实验对普通实验进行扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。
（2）改变课堂教学模式，传统的课堂教学，往往以教师为中心，教师居于核心地位，学生只能被动地接受知识，长此以往，学生习惯于被动学习，逐渐丧失主动学习能力，思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。因而，课堂教学中，首先要做的就是，打破以“教师为中心”的传统教学的陈旧观念的束缚。要以教师为主导，学生为主体，增加学生学习的主动性，使学生成为学习的主人。其次，在教学过程中，给予学生足够的时间、空间。教师负责把握整体方向，学生制定具体计划，让学生主动参与、主动实践、主动学习，充分发挥学生的主观能动性。
（3）采取讲授法、案例教学法、讨论法、情境教学法等方法增加课堂活跃性，加强师生互动，进一步提升教学效果。案例教学法中，教师可以抛出最新的、有吸引力的案例吸引学生的注意力，让学生可以全神贯注地投入到课堂教学中，然后抛出案例中的一个疑点，让学生分组讨论，培养学生的创新思维和逻辑思维。